اثر استراتيجيتين مــــن استراتيجيات التفكير المتشعــــب فـــــي تنميــــة مهارات حل المسألة لــــدى طلبــــة قسم العلوم التربوية والنفسية فـــــي مادة الإحصـــاء الاستدلالي

اثر  استراتيجيتين مــــن استراتيجيات التفكير المتشعــــب فـــــي تنميــــة مهارات حل المسألة لــــدى طلبــــة قسم العلوم التربوية والنفسية فـــــي مادة الإحصـــاء الاستدلالي

القسم: Article
إصدار
مجلد 6 عدد 24 (2026): المجلد 6 / العدد 24

الملخص

هدف البحث إلـى التعرف على أثر استراتيجيتين مــــن استراتيجيات التفكير المتشعــــب فــي تنمية مهارات حل المسألة لدى طلبة الصف الثالث في قسم العلوم التربوية والنفسية. تألفت عينة البحث من (69) طالباً وطالبة، وُزعوا عشوائياً إلى مجموعتين تجريبيتين ضمت الأولى (34) طالباً درسوا وفق خطوات استراتيجية التفكير الافتراضي، بينما ضمت المجموعة الثانية (35) طالباً دُرسوا وفق خطوات استراتيجية التحليل الشبكي .


أجرى الباحث عملية التكافؤ بين المجموعتين فـــــي متغيرات عدة. تم بناء اختبار مهارات حل المسألــــة تكون بصيغته النهائية مــــن (6) مسائل مقالية محددة الإجابة، تقيس المهارات(تحديد المعطيات، صياغة الفرضيات، اختيار الوسيلة الاحصائية، تنفـــــيذ الحل، استخراج القيمة الجــــدولية، واتخاذ القرار)، وقد اتسمت الأداة بالصدق والتمييز والثبات.


      طبقت التجربة فـــــي الفصل الدراسي الأول مــــن السنة الدراسية (2023-2024م)، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً كشفت نتائج البحث عن الآتي:


1.وجود فرق دال إحصائيا عــــند مستوى (0.05) بين متوسطي نمو مهارات حل المسألــــة ككل لصالح المجمــــوعــة التجريبــــية الثانية التي درست بإستراتيجيــــة التحليل الشبكي.


2.أسفرت النتائج عن وجود فرق ذي دلالة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية الثانية في مهارتي (تنفـــــيذ الحل، واتخاذ القرار)، فـــــي حين لم تظهر فروق دالة إحصائياً فـــــي المهارات الأربع الأخرى (تحديد المعطيات، صياغة الفرضيات، اختيار الوسيلة الإحصائية، استخراج القيمة الجــــدولية).


وفـــــي ضوء النتائج، خرج الباحث بعدد مــــن الاستنتاجات و التوصيات والمقترحات.

الكلمات المفتاحية:

استراتيجيات التفكير المتشعــــب، التفكير الافتراضي، التحليل الشبكي، مهارات، مهارات حل المسألـــة.، الاحصاء الاستدلالي

المراجع

  1. References
  2. Abdul Majeed, A. S. (2020). The impact of using divergent thinking strategies in teaching "calculus" on self-regulated learning skills and appreciation of mathematical values among student teachers at the faculty of education. Journal of Education, 30(117).
  3. Abu Jado, S., & Nofal, M. B. (2010). Educational psychology (1st ed.). Dar Al-Masirah for Publishing, Printing and Distribution.
  4. Adam, M. M. K. M. (2008). The impact of using divergent thinking strategies on developing mathematical problem-solving ability and attitude towards mathematics among primary stage students of different achievement levels. Journal of Mathematics Education. Egyptian Society for Mathematics Education.
  5. Ahmed, S. A. (2016). The effectiveness of a program based on divergent thinking strategies and thinking maps in developing achievement and visual thinking in mathematics for high school students. Journal of Mathematics Education, 19(8), 6-90.
  6. Al-Ghusoun, A. A., Al-Shunnaq, M. M., & Al-Jawarneh, T. Y. (2022). The effectiveness of using the (STEM) approach in developing mathematical problem-solving skills among tenth-grade basic female students in Jordan. The Islamic University Journal of Educational and Psychological Studies. Al-Israa University.
  7. Al-Hamyan, M. M., & Al-Amer, H. S. (2021). The impact of using the (PQ4R) strategy on developing mathematical problem-solving skills among first-grade secondary school female students. Journal of the Arabian Peninsula Center for Educational and Humanities Research, 1(9), 99-124.
  8. Al-Janabi. (2023). Statistical literacy and problem-solving skills in educational research. Journal of Educational and Psychological Sciences. University of Baghdad.
  9. Al-Kubaisi, A. H. (2008). Mathematics teaching methods, styles, and enrichments (1st ed.). Arab Society Library.
  10. Al-Mashhadani, A. N. (2011). Teaching with maps, concepts, and network analysis. Dar Al-Manahij for Publishing.
  11. Al-Mashhadani, A. N. (2021). Hypothetical thinking in teaching university mathematics. Journal of Academic Sciences.
  12. Al-Mawla, H. M. (2012). Teaching and learning mathematics for understanding. Dar Al-Yanabee' for Printing, Publishing and Distribution.
  13. Al-Muhaimeed, F. M. S. (2016). The effectiveness of bar modeling in developing verbal mathematical problem-solving skills among sixth-grade primary female students. Journal of the Faculty of Education, 35(170, Part 2), 503-540. Al-Azhar University.
  14. Al-Nabhan, M. (2004). Basics of measurement in behavioral sciences (1st ed.). Dar Al-Shorouk for Publishing and Distribution.
  15. Al-Otaibi, B. M. (2022). Divergent thinking strategies and academic achievement. Journal of Contemporary Education.
  16. Al-Qatafeen, A. I., & Al-Miqdadi, A. M. (2021). The effectiveness of an educational program based on TRIZ theory in developing mathematical problem-solving skills among ninth-grade basic female students in Jordan. Jordanian Journal of Educational Sciences, 6(3), 314-336.
  17. Al-Shafei, L. R. M. (2010). A proposed program based on analogies to develop mathematical problem-solving skills among ninth-grade female students in Gaza [Unpublished master's thesis]. The Islamic University of Gaza.
  18. Al-Shammari, & Al-Tamimi. (2022). Teaching mathematics and statistics in the digital age. Dar Al-Manahij for Publishing.
  19. Cai, J. (2021). Teaching Mathematics for Understanding: Modern Trends and Problem Solving. Journal of Mathematics Education, 18(2).
  20. Fathi, A. S. (2023). The impact of using divergent thinking strategies to teach science in developing problem-solving skills for preparatory stage students. Journal of Research in Education and Psychology, 38(1), 247-274.
  21. Hamadat, M. H. (2009). The education system and teaching methods (1st ed.). Dar Al-Qalam for Printing and Publishing.
  22. Issa, W. R. M. (2017). The impact of using divergent thinking strategies on developing reading comprehension skills among fourth-grade basic female students [Unpublished master's thesis]. The Islamic University of Gaza.
  23. Mansour, M. H. M., & Al-Jarrah, A. A. (2025). Designing an electronic educational platform and measuring its impact on developing mathematical problem-solving skills and motivation towards mathematics among hearing-impaired students. Jordanian Educational Journal, 10(1, Suppl. 2), 324-350.
  24. Mohammed, H. M. (2018). The effectiveness of using divergent thinking strategies in teaching biology to develop reflective thinking and self-regulated learning skills among secondary school students. Journal of Scientific Research in Education, 19(9), 123-158.
  25. Qatami, Y. (2005). Theories of learning and teaching (1st ed.). Dar Al-Fikr for Printing and Publishing.
  26. Qatami, Y. (2013). Cognitive and metacognitive strategies. Dar Al-Masirah for Publishing, Distribution and Printing.
  27. Shan, J., Millsap, R., Woodward, J., & Smith, S. (2012). Applied Tests of Design Skills- Part 1: Divergent Thinking. Journal of Mechanical Design, 134, 1-10.
  28. Thompson, P. W. (2007). Mathematics Education and the Development of Thinking. Journal of Mathematical Behavior, 26(1), 3-7.
  29. Zaitoun, A. (2021). Contemporary teaching methods in light of global trends (1st ed.). Dar Al-Shorouk.

المؤلف

د.عاصم احمد خليل

المعرفات

معرف الكائن الرقمي DOI: 10.33899/jeh.v6i24.62838

تنزيل هذا الملف
تنزيل

الإحصائيات

طريقة الاقتباس

اثر اثر استراتيجيتين مــــن استراتيجيات التفكير المتشعــــب فـــــي تنميــــة مهارات حل المسألة لــــدى طلبــــة قسم العلوم التربوية والنفسية فـــــي مادة الإحصـــاء الاستدلالي: اثر  استراتيجيتين مــــن استراتيجيات التفكير المتشعــــب فـــــي تنميــــة مهارات حل المسألة لــــدى طلبــــة قسم العلوم التربوية والنفسية فـــــي مادة الإحصـــاء الاستدلالي. (2026). مجلة التربیة للعلوم الانسانیة, 6(24). https://doi.org/10.33899/jeh.v6i24.62838
حقوق الطبع والنشر والتراخيص
Creative Commons Licenseهذا العمل مرخص بموجب رخصة المشاع الإبداعي نسب المصنف - غير تجاري 4.0 رخصة دولية.

طريقة الاقتباس