دوافع استخدام الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على منصات التواصل الاجتماعي (دراسة ميدانية في مدينة السليمانية)

القسم: Article
إصدار
مجلد 6 عدد 24 (2026): المجلد 6 / العدد 24

الملخص

شبكات التواصل الاجتماعي هي واحدة من أهم منتجات الفكر البشري، حيث يمكن للبشر من خلالها الوصول إلى الكثير من المعلومات المتنوعة، والاطلاع على الأحداث والتطورات داخل المجتمع وخارجه. تعتبر شبكات التواصل الاجتماعي اليوم واحدة من أشهر أدوات نقل الأخبار في العالم، ولها تأثير كبير على تشكيل البنية المعرفية للأفراد والمجتمعات، كما تساهم في تشكيل رؤية الفرد والمجتمع. في مواجهة التحديات المجتمعية، يمكن أن تكون ناجحة تمامًا في نقل الرسائل الأخلاقية والثقافية والاجتماعية والحضارية، بهدف جذب أكبر قدر من اهتمام الفرد وجعله المشاهد الرئيسي لها، ثم نشر الرسائل والأجندات التي يريدها وعرضها أمام المتلقي. ومع ذلك، أصبح من الواضح الآن أن استخدام الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لشبكات التواصل الاجتماعي قد تحول إلى ظاهرة عالمية. الأشخاص ذوو الاحتياجات الخاصة، أو بمعنى آخر، ذوو الإعاقات، هم فئة في المجتمع لا يمكنهم العيش بشكل طبيعي مثل الآخرين بسبب مشاكل في أعضائهم الجسدية، وهم يواجهون صعوبات حياتية أكبر مقارنة بغيرهم. من الجدير بالذكر أن نسبة الأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة في تزايد مستمر، وذلك بسبب ارتفاع متوسط العمر وتأخر الزواج، بالإضافة إلى زيادة الأمراض المزمنة، وحوادث المرور، والعنف، والكوارث الطبيعية، حيث تكون النساء والأطفال وكبار السن أكثر عرضة لهذه المخاطر. وفقًا لتقرير اليونسكو لعام 2023، يوجد أكثر من مليار شخص في العالم يعانون من شكل من أشكال الإعاقة، مما يشكل حوالي 15% من سكان العالم، ويواجه ما بين 110 إلى 190 مليون شخص صعوبات كبيرة في العمل. ألاطفال ذوو الاحتياجات الخاصة هم مجموعة متنوعة للغاية، تشمل الأطفال الذين ولدوا بحالات وراثية تؤثر على نموهم الجسدي أو النفسي أو الاجتماعي، وكذلك الأطفال الذين يعانون من إعاقات نتيجة أحداث حياتية مرهقة أو الاكتئاب.


یوجد في العالم اليوم، نسبة كبيرة من الأطفال يعانون من نوع من الإعاقة. هذه التقديرات أعلى من الأرقام السابقة وتستند إلى فهم أوسع وأشمل للإعاقة، والتي تشمل مجالات متعددة من الأداء، بما في ذلك تلك المتعلقة بالرفاهية النفسية والاجتماعية. معظم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يعانون من مشاكل في مجال واحد فقط من مجالات الأداء. القضايا النفسية والاجتماعية منتشرة في جميع الأعمار، وفي بعض الحالات تتداخل مع مشاكل أخرى في الأداء. ان دوافع استخدام الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لشبكات التواصل الاجتماعي معقدة ومتعددة الأوجه، حيث تختلط الرغبة في الوعي والدعم والتعبير الشخصي مع المخاطر المحتملة المتعلقة بالخصوصية والاستغلال. من المهم جدًا لأولئك الذين ينشرون عن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة أن يأخذوا في الاعتبار الآثار الأخلاقية لأفعالهم، بما في ذلك ما إذا كان يتم سماع صوت الطفل وموافقته أم لا. في حين أن شبكات التواصل الاجتماعي يمكن أن تكون أداة قوية للدعوة والتواصل والدعم، إلا أنه يجب استخدامها بحذر لتجنب المساس بكرامة وخصوصية الطفل.

المراجع

  1. المصادر
  2. أبي مولود، عبدالفتاح، غالـم فتاح. (2011). تقييم الكفايات التعليمية لدى معلمي ذوي الاحتياجات الخاصة (فئة المعوقين ذهنيا، الخفيفة والمتوسطة). مجلة الباحث في العلوم الإنسانية و الإجتماعية, 3(2)، 106-130.
  3. أمل السويدان. (2007). استخدام التكنولوجيا في التربية الخاصة، (ط1)، مركز الكتاب، القاهرة.
  4. الزبيدي، نور خضير عبيس . (2025). اهمية تنمية مهارات التواصل الاجتماعي لدى الاطفال ووسائل تفعيلها من وجهة نظر معلمات رياض الاطفال في مدينة بغداد. مجلة كلية التربية،59(2):411-434.
  5. المنيع، هياعبدالعزيز .( 1996). كفاءة التخطيط لبرامج التأهيل المهني في استيعاب سوق العمل للمعوقين المؤهلين،الطريقة تخطيط اجتماعي ، المجال: معوقين . اطروحة دكتواره ، كلية الخدمة الاجتماعية للبنات ، الرياض.
  6. خولة احمد يحيى. (2008). إرشاد الأسر ذوي الاحتياجات الخاصة، (ط2)، دار الفكر، عمان.
  7. زيتون، كمال عبد الحميد . (2003). التدريس لذوي الاحتياجات الخاصة، ،(ط1)، عالم الكتب، القاهرة.
  8. صدیق، طارق حسن . (2003). الوقوف على واقع دور الجمعيات الاهلية في تربية الطفل المعوق. رسالة ماجستير ، جامعة جنوب الوادي, كلية التربية بسوهاج قسم أصول التربية, الإمارات العربية المتحدة.
  9. علية، سماح. (2013). تكييف المناهج التربوية حسب حاجات المعاقين بصريا : مدرسة طه حسين لصغار المكفوفين، بسكرة، أنموذجا . اطروحة دكتوراه. جامعة محمد خيضر كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، الجزائر.
  10. غنية بلعاء ونسيبة عطية. (2017). التدريس بين فئة ذوي الاحتياجات الخاصة والفئة العادية في ضوء الاستراتيجيات التعليمية الحديثة. رسالة ماجستير، جامعة العربي التبسي، تبسة، الجزائر.
  11. فهمي، محمد سيد. (٢٠٠٧). الفئات الخاصة من منظور الخدمة الاجتماعية، ط،1 الاسكندرية، دار الوفاء.
  12. مصعب، حامد. (2008). قضايا معاصرة في التربية الخاصة: الأسرة والإعاقة. (ط. 1). عمان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
  13. هادف، نجاة ساسي. (2014). دور التكوين المهني في تأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة من وجهة نظر الإداريين والأساتذة : دراسة ميدانية بمؤسستي ذوي الاحتياجات الخاصة مدرسة المعوقين سمعيا والمركز النفسي البيداغوجي للمعوقين ذهنيا بولاية سكيكدة . اطروحة دكتوراه. جامعة محمد خيضر كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية، الجزائر.
  14. Adams, E. K., Ellwood, M. R., & Pine, P. L. (1989). Utilization and expenditures under Medicaid for Supplemental Security Income disabled. Health Care Financing Review, 11(1), 1.
  15. Aday, L. A., Aitken, M. J., & Wegener, D. H. (1988). Pediatric home care: Results of a national evaluation of programs for ventilator assisted children (No. 36). Precept Press.
  16. Bethell, C. D., Read, D., Stein, R. E., Blumberg, S. J., Wells, N., & Newacheck, P. W. (2002). Identifying children with special health care needs: development and evaluation of a short screening instrument. Ambulatory Pediatrics, 2(1), 38-48.
  17. Butler, J. A., Budetti, P., McManus, M. A., Stenmark, S., & Newacheck, P. W. (1985). Health care expenditures for children with chronic illnesses. Issues in the care of children with chronic illnesses, 827-863.
  18. Cadman, D., Boyle, M., Szatmari, P., & Offord, D. R. (1987). Chronic illness, disability, and mental and social well-being: findings of the Ontario Child Health Study. Pediatrics, 79(5), 805-813.
  19. Committee on Children with Disabilities. (1999). Care coordination: integrating health and related systems of care for children with special health care needs. Pediatrics, 104(4), 978-981.
  20. Lundqvist, J., Westling Allodi, M., & Siljehag, E. (2019). Values and needs of children with and without special educational needs in early school years: A study of young children’s views on what matters to them. Scandinavian Journal of Educational Research, 63(6), 951-967.
  21. Thompson, S., Cannon, M., & Wickenden, M. (2020). Exploring critical issues in the ethical involvement of children with disabilities in evidence generation and use.Innocenti Working Paper, UNICEF Office Of Research.
  22. Uchitel, J., Alden, E., Bhutta, Z. A., Goldhagen, J., Narayan, A. P., Raman, S., Spencer, N., Wertlieb, D., Wettach, J., Woolfenden, S., & Mikati, M. A. (2019). The rights of children for optimal development and nurturing care. Pediatrics, 144(6), e20190487.
  23. المصادر المترجمة:
  24. Abi Mouloud, Abdel Fattah, and Ghalem Fattah. (2011). Evaluation of Teaching Competencies among Teachers of Students with Special Needs (Mild and Moderate Intellectual Disabilities). Journal of Research in Humanities and Social Sciences, 3(2), 106–130.
  25. Al-Suwaidan. (2007). The Use of Technology in Special Education (1st ed.). Cairo: Markaz Al-Kitab.
  26. Al-Zubaidi, Noor Khudhair Ubaid. (2025). The Importance of Developing Social Communication Skills among Children and Methods of Enhancing Them from the Perspective of Kindergarten Teachers in Baghdad. Journal of the College of Education, 59(2), 411–434.
  27. Al-Mani, Haya Abdulaziz. (1996). The Efficiency of Planning Vocational Rehabilitation Programs in Integrating Qualified Persons with Disabilities into the Labor Market (Doctoral dissertation, Social Planning; Field: Disability). College of Social Work for Women, Riyadh.
  28. Khawla Ahmad Yahya. (2008). Guidance for Families of Individuals with Special Needs (2nd ed.). Amman: Dar Al-Fikr.
  29. Zaytoun, Kamal Abdel Hamid. (2003). Teaching for Individuals with Special Needs (1st ed.). Cairo: Alam Al-Kutub.
  30. Sadiq, Tariq Hassan. (2003). Assessing the Role of Non-Governmental Organizations in the Education of Children with Disabilities (Published Master’s thesis). South Valley University, Faculty of Education in Sohag, Department of Foundations of Education, United Arab Emirates.
  31. Alia, Samah. (2013). Adapting Educational Curricula to the Needs of Visually Impaired Students: Taha Hussein School for Young Blind Students in Biskra as a Model (Doctoral dissertation). Mohamed Khider University, Faculty of Humanities and Social Sciences, Algeria.
  32. Ghenia, Belaa and Naciba Attia. (2017). Teaching Between Students with Special Needs and Regular Students in Light of Modern Educational Strategies (Master’s thesis). Larbi Tebessi University, Tebessa, Algeria.
  33. Fahmy, Mohamed Sayed. (2007). Special Groups from a Social Work Perspective (1st ed.).
  34. Alexandria: Dar Al-Wafaa.
  35. Musab, Hamed. (2008). Contemporary Issues in Special Education: Family and Disability (1st ed.). Amman, Jordan: Dar Al-Masirah for Publishing, Distribution, and Printing.
  36. Hadaf, Najat Sassi. (2014). The Role of Vocational Training in the Rehabilitation of Individuals with Special Needs from the Perspective of Administrators and Teachers: A Field Study at Institutions for the Hearing Impaired and the Psycho-Pedagogical Center for the Intellectually Disabled in Skikda Province (Doctoral dissertation). Mohamed Khider University, Faculty of Humanities and Social Sciences, Algeria.

المؤلف

Kwestan Abdullah

المعرفات

معرف الكائن الرقمي DOI: 10.33899/jeh.v6i24.62491

تنزيل هذا الملف
تنزيل تنزيل

الإحصائيات

طريقة الاقتباس

دوافع دوافع استخدام الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على منصات التواصل الاجتماعي (دراسة ميدانية في مدينة السليمانية). (2026). مجلة التربیة للعلوم الانسانیة, 6(24). https://doi.org/10.33899/jeh.v6i24.62491
حقوق الطبع والنشر والتراخيص
Creative Commons Licenseهذا العمل مرخص بموجب رخصة المشاع الإبداعي نسب المصنف - غير تجاري 4.0 رخصة دولية.

طريقة الاقتباس