أثر النمذجة الحية في التحصيل واكساب بعض أنماط السلوك لدى تلاميذ التربية الخاصة في مادة العلوم

هدف البحث التعرف على أثر النمذجة الحية كأسلوب تعليمي في التحصيل واكساب بعض أنماط السلوك لدى تلاميذ التربية الخاصة في مادة العلوم، حيث تم صياغة ثلاث فرضيات صفرية، الأولى ( لايوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0،05) بين متوسط درجات تلاميذ التربية الخاصة للمجموعة التجريبية التي تدرس وفق اسلوب النمذجة الحية ومتوسط درجات التلاميذ للمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في التحصيل بمادة العلوم ) والثانية ( لايوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0،05) بين متوسط درجات تلاميذ التربية الخاصة للمجموعة التجريبية التي تدرس وفق اسلوب النمذجة الحية ومتوسط درجات التلاميذ للمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في اكساب نمط سلوك المساعدة والتعاون) اما الثالثة ( لايوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0،05) بين متوسط درجات تلاميذ التربية الخاصة للمجموعة التجريبية التي تدرس وفق اسلوب النمذجة الحية ومتوسط درجات التلاميذ للمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في اكساب نمط سلوك الاعتماد على النفس).

         استُخدم المنهج التجريبي ، وتكونت عينة البحث من (23) تلميذاً من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي/ التربية الخاصة ، بمجموعتين ، التجريبية بواقع (12) تلميذ والضابطة بواقع (11) تلميذا ،اجري التكافؤ على المجموعتين من خلال بعض المتغيرات، اما ادوات البحث فتم بناء اختبار تحصيلي في مادة العلوم من خلال الخارطة الاختبارية، ومقياسين لقياس سلوك المساعدة والتعاون والاعتماد على النفس ، استخرج الصدق الظاهري لأدوات الدراسة وتم حساب صعوبة وتمييز الفقرات للاختبار التحصيلي والثبات على عينة استطلاعية باستخدام معامل ارتباط بيرسون فكان ثبات الاختبار التحصيلي (0.83) وثبات مقياس المساعدة والتعاون (0.86) وثبات مقياس الاعتماد على النفس (0.88) ، تم تطبيق التجربة واجراء العمليات الاحصائية وتوصل الباحث الى وجود فروق دالة احصائيا لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية الذين درسوا بواسطة أسلوب النمذجة الحية على تلاميذ المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة التقليدية في التحصيل بمادة العلوم ، واكسابهم لنمط سلوك المساعدة والتعاون وسلوك الاعتماد على النفس، ومن خلال نتائج الدراسة ذلك وضع الباحث عددا من التوصيات والمقترحات .